Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа «Город Архангельск»
«Средняя школа № 52 имени Героя Советского Союза Г.И. Катарина»
рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык»
Классы: 5,6,7,8,9
Количество часов в год: 170/204/136/85/102
Количество часов в неделю:5/6/4/2,5/3
Г. АРХАНГЕЛЬСК
2023 - 2024
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
говорение и письмо
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков для анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы речи; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных при знаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Предметные результаты
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом. Знать основные разделы
лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности
при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не
менее 3 реплик. Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).
выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов;
словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и
слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти
знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научнопопулярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе сизменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность,
связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков. Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического
анализа слова. Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного). Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок
и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в
рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после
шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять
его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных:безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов -чик- — -щик-, -ек- —-ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- —
-зор-; -клан- —-клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его
роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных ( в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической
формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- —-ева-, -ыва- — -ива-; личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с
глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Распознавать словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением;
распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (воскли-
цательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных
предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного). Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рас- суждение);
выступать с сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее
160 слов; для сжатого изложения — не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально
смысловому типу речи. Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания
как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5
и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию
в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной
статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилага- тельных, сложных имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по
значению, по строению. Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических
функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь
в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания
окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения;
характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном
значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению;
характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а
и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания
не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике
правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного);
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-по пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5
реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации, диалог — сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для
сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 110—120 слов; словарного диктанта объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрени я его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля. Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике
правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные обороты. Определять роль
причастия в предложении. Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в
словосочетаниях типа прич. + сущ. Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий. Применять правила правописания
падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени;
написания не с причастиями. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и наречия в деепричастии. Распознавать
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний;
правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в
том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче
различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи.
Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог- описание, монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6
реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным,ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и
выборочного изложения — не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила
русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного
стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических
жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики. Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний. Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции
знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы
его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого
с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать
виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать
особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными
членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять
нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности
употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в
речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Ученик научится:
• различать этапы развития русского языка;
• понимать функционирование современного русского языка;
• углублять сведения о тексте с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности
использования языковых средств, делить текст на смысловые части;
• анализировать языковые особенности текста, выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуации и условий общения;
• осуществлять информационную переработку текстов, передавая его содержание в виде плана, тезисов, конспекта, реферата;
• различать тексты разных стилей и жанров;
• создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля речи и жанров;
• оценивать чужие и собственные высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой
принадлежности;
• выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями разных жанров;
• опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между ними;
• разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями сложного
предложения;
• группировать сложные предложения по заданным признакам;
• соблюдать пунктуационные нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях, объяснять выбор написания в устной и
письменной форме данной пунктограммы; обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки;
• анализировать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, определять средства их выражения, составлять
схемы сложносочинённого предложения;
• моделировать сложносочинённые предложения и употреблять их в речи;
• характеризовать синтаксическую структуру сложносочинённого предложения;
• осуществлять синтаксическую синонимию сложносочинённых предложений;
• исправлять нарушение смысловых норм построения сложносочинённого предложения;
• соблюдать пунктуационные нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях, объяснять в устной и письменной
форме выбор употребления и постановки знаков препинания; обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки;
• наблюдать за особенностями употребления сложносочинённых предложений в текстах разных стилей и жанров;
• определять главную и придаточную части в сложноподчинённых предложениях; понимать смысловые отношения между частями
сложноподчинённых предложений, определять средства их выражения и составлять схемы сложноподчинённых предложений;
• различать союзы и союзные слова;
• распознавать и анализировать сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных;
• моделировать сложноподчинённые предложения разных видов и употреблять их в речи;
• характеризовать синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений;
• осуществлять синтаксическую синонимию сложноподчинённых предложений;
• исправлять нарушение смысловых норм построения сложноподчинённого предложения;
• соблюдать пунктуационные нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях, объяснять в устной и
письменной форме выбор употребления и постановки знаков препинания; обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки;
• оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения
сложноподчинённых предложений;
• наблюдать за особенностями употребления сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и жанров;
• анализировать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения и выражать их с помощью интонаций;
• характеризовать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, строить схемы бессоюзных сложных предложений;
• осуществлять синтаксическую синонимию бессоюзных сложных предложений;
• исправлять нарушение смысловых норм построения бессоюзных сложных предложений;
• соблюдать пунктуационные нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях, объяснять в устной и
письменной форме выбор употребления и постановки знаков препинания; обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки;
• оценивать правильность построения бессоюзных сложных предложений, исправлять нарушения построения бессоюзных сложных
предложений;
• наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров;
• различать и анализировать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и строить их схемы;
• определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами связи;
• характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами связей;
• осуществлять синтаксическую синонимию сложных предложений с разными видами связей;
• исправлять нарушение смысловых норм построения сложных предложений с разными видами связей предложений;
• соблюдать пунктуационные нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связей, объяснять в устной
и письменной форме выбор употребления и постановки знаков препинания; обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки;
• оценивать правильность построения и исправлять нарушения построения сложных предложений с разными видами связей;
• наблюдать за особенностями употребления сложных предложений с разными видами связей в текстах разных стилей и жанров;
• различать основные способы передачи чужой речи, анализировать и правильно интонировать их;
• моделировать предложения с прямой и косвенной речью, предложения с разными способами цитирования;
• использовать различные способы цитирования;
• соблюдать пунктуационные нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, цитированием,
объяснять в устной и письменной форме выбор употребления и постановки знаков препинания; обнаруживать и исправлять
пунктуационные ошибки;
• оценивать правильность построения предложений с прямой и косвенной речью, цитированием исправлять нарушения построения
предложений с разными способами цитирования;
• наблюдать за особенностями употребления предложения с прямой и косвенной речью, разными способами цитирования в текстах разных
стилей и жанров.
Ученик получит возможность научиться:
• определять вклад выдающихся отечественных лингвистов в языкознание;
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять и защищать проект, реферат;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;
• анализировать синонимичные предложения с разными смысловыми отношениями между ними;
• характеризовать и оценивать стилистическую функцию сложносочинённых предложений в публицистической и художественной речи;
объяснять особенности употребления сложносочинённого предложения в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления сложносочинённого предложения с точки зрения его функционально-стилистических качеств,
требований выразительности речи;
• характеризовать и оценивать стилистическую функцию сложноподчинённых предложений в публицистической и художественной речи;
объяснять особенности употребления сложноподчинённых предложений в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления сложноподчинённых предложений с точки зрения их функционально-стилистических качеств,
требований выразительности речи;
• характеризовать и оценивать стилистическую функцию бессоюзного предложения в публицистической и художественной речи; объяснять
особенности употребления бессоюзного предложения в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления бессоюзного сложного предложения с точки зрения его функционально-стилистических
качеств, требований выразительности речи;
• характеризовать и оценивать стилистическую функцию сложных предложений с разными видами связи в публицистической и
художественной речи; объяснять особенности употребления сложных предложений с разными видами связи в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления сложных предложений с разными видами связи с точки зрения их функциональностилистических качеств, требований выразительности речи;
• характеризовать стилистическую функцию предложений с прямой и косвенной речью, предложений с разными способами цитирования и
оценивать их;
• анализировать особенности употребления предложений с прямой и косвенной речью, предложений с разными способами цитирования с
точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом. В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и
орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (имя существительное, имя прилагательное, глагол). Вводятся
первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь. 6–7
классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного,
глагола; представлены местоимение, наречие, имя числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь». В 7 классе
завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи. В 8–9 классах начинается систематическое
изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое
осложнённое (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными
конструкциями). В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное, сложное с
разными видами связи, прямая и косвенная речь). В 8–9 классах продолжается углублённое изучение материала по разделам «Язык» и
«Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры). Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней
отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные разделы. В программе выделены две рубрики:
в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй — основные виды учебной
деятельности, которыми должен овладеть ученик.
5 класс (175 часов)
Наш родной русский язык
Речь
Язык и речь. Что такое общение. Речь устная и письменная. Речь разговорная и речь книжная. Монолог и диалог. Что такое речевой этикет.
Что такое текст. Как строится текст. План текста. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Сочетание разных типов речи в
тексте.
Синтаксис и пунктуация
Что такое синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Интонация. Логическое ударение. Какие бывают предложения по цели
высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство.
Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах предложения. Предложения с обращениями.
Предложения с вводными словами. Предложения с прямой речью. Синтаксический разбор простого предложения. Простое и сложное
предложение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
Зачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков. Звуки и буквы. Что такое фонетическая транскрипция. Чем
различаются гласные и согласные звуки. Согласные звонкие и глухие. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных с
помощью ь. Позиционные чередования гласных и согласных звуков. Слог. Перенос слов по слогам. Ударение. Орфоэпия. Произношение
гласных звуков. Произношение согласных звуков. Выразительные средства фонетики. Графика. Алфавит. Зачем нужна орфография.
Правописание гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова.
Лексика
Слово и его значения. Словари — наши друзья и помощники. Слово в словаре. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Слова — средства художественной выразительности.
Морфемика. Словообразование. Орфография
Морфема — наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень слова. Суффикс. Приставка. Правописание корней.
Правописание приставок. Буквы ы — и в корне после приставок. Приставки пре- и при-. Буквы и и ы после ц. Способы образования слов.
Морфемный разбор слова.
Морфология. Орфография
Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Что обозначает имя существительное. Правописание суффиксов -чик-, -щик-, -чиц- (а), -щиц- (а). Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-).
Правописание не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные
нарицательные и собственные. Род имён существительных. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имён
существительных. Склонение имён существительных. Число имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных. Морфологический разбор имени существительного. Культура речи. Имя существительное.
Имя прилагательное
Что обозначает имя прилагательное. Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Согласование имени
прилагательного с именем существительным. Имена прилагательные полные и краткие. Степени сравнения имён прилагательных.
Словообразование и правописание имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Культура речи. Имя
прилагательное.
Глагол
Что обозначает глагол. Правописание не с глаголами. Инфинитив (неопределённая форма глагола). Правописание -тся и –ться в глаголах.
Вид глагола. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола. Времена глагола. Спряжение глагола.
Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Культура речи. Глагол.
Повторяем изученное
6 класс (210 часов)
Русский язык в жизни России
Речь
Текст. Тема и основная мысль текста. Как строится текст. Связь предложений в тексте. Типы речи. Стили речи. Разговорный язык.
Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. Язык художественной литературы.
Лексика
Слово и его значения. Паронимы. Исконно русские и заимствованные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Слова общеупотребительные
и ограниченного употребления. Диалектизмы. Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы. Стилистические свойства
слова.
Фразеология
Что такое фразеологизмы. Как возникают фразеологизмы. Стилистические свойства фразеологизмов.
Морфемика. Словообразование. Орфография
Из чего состоят слова. Правописание корней слов. Способы словообразования. Приставочно-суффиксальный способ. Сложные слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Что такое этимология.
Морфология. Орфография
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Употребление имён существительных в речи.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Употребление имён прилагательных в речи.
Глагол
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в речи.
Местоимение
Что такое местоимение. План морфологического разбора местоимения. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения.
Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Употребление местоимений в речи.
Имя числительное
Что обозначает имя числительное. Имена числительные простые, сложные и составные. Количественные числительные и их разряды.
Склонение числительных, обозначающих целые числа. Склонение дробных числительных. Склонение собирательных числительных.
Порядковые имена числительные. План морфологического разбора имени числительного. Употребление числительных в речи.
Наречие
Что обозначает наречие. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. План морфологического разбора наречия.
Словообразование наречий. Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий. Правописание
не с наречиями на -о (-е). Правописание не и ни в отрицательных наречиях. Буквы н и нн в наречиях на -о (-е), образованных от
прилагательных. Буквы о, е (ё) на конце наречий после шипящих. Буквы о, а на конце наречий. Мягкий знак на конце наречий после
шипящих. Употребление наречий в речи.
Повторяем изученное
7 класс (140 часов)
Русский язык в современном мире
Речь
Текст. Тема широкая и узкая. Простой и сложный план. Виды речевой деятельности. Чтение — основной вид речевой деятельности. Умеем
ли мы правильно читать? Типы и стили речи. Научно-учебный и научно-популярный стили речи. Публицистический стиль речи.
Повторение изученного в 5–6 классах
Фонетика. Орфоэпия
Морфемика. Словообразование
Лексика и фразеология
Морфология
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. Имя числительное. Наречие.
Синтаксис и пунктуация
Морфология. Орфография
Причастие
Что такое причастие. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Образование причастий настоящего времени.
Образование причастий прошедшего времени. Полные и краткие причастия. Морфологический разбор причастия. План морфологического
разбора причастия. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Употребление причастий в речи.
Деепричастие
Что такое деепричастие. Деепричастный оборот. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Образование деепричастий. План
морфологического разбора деепричастия. Употребление деепричастий в речи.
Служебные части речи. Междометия
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов. План морфологического разбора предлога. Правописание предлогов. Употребление
предлогов в речи.
Союз
Союз как служебная часть речи. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. План морфологического разбора союза. Правописание
союзов. Употребление союзов в речи.
Частица
Частица как служебная часть речи. Правописание частиц. Частицы не и ни. План морфологического разбора частицы. Употребление частиц
в речи.
Междометия и звукоподражательные слова
Повторение изученного в 7 классе
8 класс (105 часов)
Русский язык в кругу славянских языков
Речь
Текст и его признаки. Типы речи. Стили речи. Разговорный язык. Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи.
Публицистический стиль речи.
Повторение на основе изученного в 5–7 классах
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание. Предложение
Словосочетание. Виды словосочетаний. Виды связи слов в словосочетании. Предложение. Интонация. Логическое ударение. Виды
предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Что такое второстепенные члены предложения. Определение. Виды определений. Приложение как разновидность определения.
Дополнение. Виды дополнений. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Порядок слов в предложении.
Односоставное предложение
Что такое односоставное предложение. Виды односоставных предложений. Определённо-личные предложения. Неопределённо- личные
предложения. Обобщённо-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения. Неполное предложение. Культура речи.
Употребление односоставных предложений в речи.
Осложнённое предложение
Однородные члены предложения
Предложения с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах
предложения. Обобщающее слово при однородных членах.
Обособленные члены предложения
Предложения с обособленными членами. Обособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения. Уточняющие члены предложения.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями
Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них. Обращение и знаки препинания при нём. Культура речи. Употребление
осложнённых предложений в речи.
Повторение изученного в 8 классе
9 класс (105 часов)
Язык как развивающееся явление
Речь
Текст. Типы речи. Стили речи. Информационная переработка текста. План. Тезисы. Конспект. Реферат. Статья. Эссе. Интервью,
выступление.
Повторение на основе изученного в 5–8 классах
Сложное предложение
Что такое сложное предложение. Виды сложных предложений.
Сложносочинённое предложение
Что такое сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Употребление сложносочинённых
предложений в речи.
Сложноподчинённое предложение
Что такое сложноподчинённое предложение. Виды сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным. Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени, сравнения. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, следствия,
условия и уступки. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Употребление сложноподчинённых предложений в
речи.
Бессоюзное предложение
Что такое бессоюзное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Употребление бессоюзных предложений в речи.
Сложное предложение с различными видами связи.
Чужая речь и способы её передачи
Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Диалог. Цитирование. Оформление цитат на письме.
Повторение изученного в 5–9 классах
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС
Всего в году - 170 ч. (из расчета 5 ч. в неделю)
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Учёт РП
воспитания
1 четверть: 45 часов, из них уроков развития речи – 22 часа, контрольных диктантов – 1 час, контрольных работ – 1 час)
2
Наш родной русский язык
Русский язык – национальный язык русского народа
Речь
Язык и речь
1
1
6
1
3
4
5
6
Обучающее выборочное изложение
Что такое общение
Речь устная и письменная
Речь разговорная и речь книжная
1
1
1
1
7
Монолог и диалог
Культура речи
Культура речи. Речевой этикет
Подробное изложение
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста
Входная диагностика. Контрольная работа
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте
1
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
План текста
Сочинение «Мой четвероногий друг»
Типы текста (речи). Повествование
Описание. Сравнение
Рассуждение
Сочетание разных типов текста (речи)
Контрольное подробное изложение №1
Синтаксис и пунктуация,
в I четверти
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание
Словосочетание. Разбор словосочетания
РР Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья»
Предложение и его признаки
1
2
1
1
11(10+1кр)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24 ч.+4рр
22+3рр
1
1
1
1
1
День знаний. Год
науки
ШЭ ВсОШ
(сентябрь –
октябрь)
Международный
день грамотности
26
27
28
29
30
31
32
33
Интонация
Логическое ударение
Виды предложений по цели высказывания
Виды предложений по эмоциональной окраске
РР Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения
Тире между подлежащим и сказуемым
Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Определение
1
35
РР Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Зимнее утро» или В.Н.Бакшеева «Иней»
1
36
37
38
39
40
41
Дополнение
Обстоятельство
Предложения с однородными членами
Обобщающее слово при однородных членах предложения
Контрольный диктант с грамматическим заданием №1
Предложения с обращениями
1
1
1
1
1
1
42
4344
45
Предложения с вводными словами
Предложения с прямой речью
1
2
Синтаксический разбор простого предложения
1
2 четверть: 35 часов, из них уроков развития речи – 5 часов, контрольных диктантов – 2 часа
Синтаксис и пунктуация во II четверти
46 РР Обучающее изложение от другого лица (по тексту «Хитрая кошка»)
47- Простое и сложное предложение
48
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
49 Фонетика. Звук – единица языка
50 Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция и фонетический разбор
51 РР Обучающее изложение от третьего лица «Журавли
52 Согласные звонкие и глухие
53 Согласные твёрдые и мягкие
54 Обозначение мягкости согласных. Правописание Ь
55 Позиционные чередования гласных и согласных звуков
56 РР Контрольное изложение от третьего лица №2
57 Слог. Ударение
2+1рр
1
2
20+3рр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МЭ ВсОШ
(ноябрь)
Интеллектуальная
игра «Русский
медвежонок –
языкознание для
всех»
58
Орфоэпия
1
59
60
Произношение гласных звуков
Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных
1
1
61
62
63
64
Произношение сочетаний согласных звуков
Выразительные средства фонетики
Контрольный диктант с грамматическим заданием №2
Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита Название букв
1
1
1
1
65
66
67
68
69
70
71
Орфография. Правописание гласных в корне слова
Правописание непроверяемых гласных в корне слова
Буквы О - Ё после шипящих
РР Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир»
Правописание согласных в корне слова.
Правописание удвоенных согласных в корне слова.
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»
1
1
1
1
1
1
1
Лексика,
во II четверти
72 Слово и его значение
73 Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Толковые словари, их назначение, структура,
словарная статья
74 Однозначные и многозначные слова
75 Прямое и переносное значение слов
76 Омонимы
77 Синонимы
78 РР Сжатое изложение по тексту
79 Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие № 3
80 Антонимы
3 четверть: 50 часов, из них уроков развития речи – 9 часов, контрольных диктантов – 2часа)
Лексика, в III четверти
81 Эпитет
82 Метафора
83 Олицетворение
84 РР Сочинение по картине И.И. Шишкина «Перед грозой»
85 Морфемика. Словообразование. Орфография
Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова
86 Окончание и основа слова
87 Корень
88
РР Обучающее изложение по тексту
День рождения
М.В. Ломоносова
День словаря. День
рождения В.И.
Даля.
Дни гуманитарных
наук (16-21.12)
11+2рр
8+1рр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3+1рр
1
1
1
1
20+2рр
1
1
1
1
День памяти А.С.
Пушкина
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99100
101
102
103
104
105
106
Суффикс
Приставка
Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков
Чередование гласных е//и в корне слова
Чередование гласных о//а в корне слова
Правописание корней с чередованием -раст-//-ращ-//-росПравописание корней с чередованиями
Правописание приставок
Правописание приставок на -з (-с)
Буквы ы—и в корне после приставок
Приставки пре- и при-
Буквы ы—и после ц
Способы образования слов
РР Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
Способы образования слов. Сложение
Морфемный разбор слова
Контрольный диктант с грамматическим заданием №4
Морфология. Орфография,
в III четверти
Морфология
107 Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное
108 Имя существительное
109 РР Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Первый снег»
РР Контрольное сочинение №1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»
110
111 Правописание суффиксов имен существительных -чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а).
112 Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик113 Правописание не с именами существительными
114 Имена существительные одушевленные и неодушевленные
115 РР Описание натюрморта по картине К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
116 Имена существительные нарицательные и собственные
117 Род имен существительных. Ь после шипящих на конце имен существительных.
118 РР Описание комнаты
119 Имена существительные общего рода
120 Род несклоняемых имен существительных
121 Склонение имён существительных. Разносклоняемые имена существительные
122 Число имён существительных
123 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
124 Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Морфологический разбор имени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
52+10рр
18+6рр
1
1
15+5рр
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
существительного. Культура речи
125 РР Сочинение – описание памятника архитектуры
126 Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания
127 Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5
Имя прилагательное,
в III четверти
128 Имя прилагательное
129 РР Сочинение – описание положительных черт человека
130 Имена прилагательные качественные и относительные
4 четверть: 40 часов, из них уроков развития речи – 4 часов, контрольных диктантов – 3 часа)
Имя прилагательное, IV четверти
131 Притяжательные имена прилагательные
132 Согласование имён прилагательных с именами существительными Согласование имён прилагательных с именами
существительными
133 Имена прилагательные полные и краткие
134 Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного
135 Превосходная степень имени прилагательного
136 Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имён
прилагательных. Правописание -н- и -нн- в именах прилагательных
137 Приставочный способ образования имён прилагательных. Правописание не с именами прилагательными
138 Правописание имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Культура речи
139 РР Описание натюрморта. Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
140 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»
141 Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6
142 Глагол
Глагол
143 Правописание не с глаголами
144
145 Инфинитив
146 ПА Итоговый контрольный диктант
147 Правописание -тся и -ться в глаголах
148 РР Подготовка и написание контрольного сочинения-рассуждения №2 «Вытеснит ли со временем телевизор
(компьютер) книгу?»
149 Вид глагола
150
151 Правописание суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-)
152 Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовые задания
153 Переходные и непереходные глаголы
154 Возвратные глаголы Возвратные глаголы
1
1
1
12+2рр
2+1рр
1
1
1
10+1рр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24+3рр
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
НПК «Потомки
Ломоносова»
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Наклонения глагола. Условное наклонение Наклонения глагола. Условное наклонение
РР Сочинение «Что было бы, если...»
Повелительное наклонение глагола
Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи»
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7
Спряжение глагола Спряжение глагола
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Морфологический разбор глагола. Культура речи
РР Изложение с цитированием стихотворных строк
Повторяем изученное
Повторение изученного
1
1
1
День славянской
письменности и
культуры
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС
Всего в году - 204 ч. (из расчета 6 ч. в неделю)
№
п/п
Тема урока
1 четверть: 54 часа, из них уроков развития речи – 27 часов, контрольных работ – 1 час, входная диагностика – 1 час
1 Русский язык в жизни России
2
1
Речь
- часы на повторение изученного в 5 классе
Текст. Тема, основная мысль и проблема текста
3
4
5
6
7
8
Как строится текст. Связь предложений в тексте
Способы связи предложений в тексте
Входная диагностика
РР Обучающее сжатое изложение по отрывку из рассказа Ю. Коваля «Солнечное пятно
Типы текста (речи)
Сочетание разных типов речи
9
РР Портрет. Обучающее сочинение
Стили речи
Понятие о стилях речи
Разговорная речь
Проверяем себя
РР Сочинение по воображению
Научный стиль речи
10
11
12
13
1415
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27-
Официально-деловой стиль речи
Официально-деловой стиль речи. Письмо
Официально-деловой стиль речи. Жанры официально-делового стиля речи
Язык художественной литературы
РР Сочинение по картине «Радуга» (или по личным впечатлениям)
Изобразительно-выразительные средства языка
Проверяем себя
РР Сочинение (или изложение) «Красота вокруг нас»
Резервный урок
Лексика
Слово и его значения
Паронимы
Исконно русские и заимствованные слова
Кол-во
часов
1
61+2рр
1
1
1
1
1
1
1
1
12+3рр
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11+11+2рр
1
1
2
Учёт РП
воспитания
День знаний. Год
науки
Шэ ВсОШ
(сентябрь –
октябрь)
Международный
день грамотности
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
4041
42
43
4445
46
47
Устаревшие слова
Неологизмы
Проверяем себя
РР Написание сочинения-рассуждения на тему «От нас зависит, чтобы ”гордый наш язык“ на века остался
”великим и могучим“»
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления
Диалектизмы
Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы
Проверяем себя
Стилистические свойства слова
РР Сочинение-рассуждение по отрывку из повести В. Железникова «Чучело»
Фразеология
Что такое фразеологизмы
Как возникают фразеологизмы
Контрольная работа № 1
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Стилистические свойства фразеологизмов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8+1рр
1
1
1
1
2
РР Контрольное сочинение-рассуждение «Роль фразеологизмов в речи»
1
Проверяем себя
1
Морфемика. Словообразование. Орфография,
25+11+4рр
48- в I четверти
6+1рр
49 Из чего состоят слова
2
50 Проверяем себя
1
51 РР Сочинение о полезном растении
1
52 Правописание корней слов. Корни с чередованием
1
53 Правописание корней с чередованием е – и
1
54 Правописание корней с чередованием о – а
1
2 четверть: 42 часа, из них уроков развития речи – 4 часа, контрольных работ – 3 часа, полугодовая контрольная работа – 1 час
Морфемика. Словообразование. Орфография, во II четверти
19+11+3рр
55 Правописание корней -твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок1
56 Проверяем себя
1
57 РР Изложение с продолжением
1
58 Способы словообразования
1
59
60
Приставочно-суффиксальный способ словообразования
Бессуффиксный способ словообразования
МЭ ВсОШ
(ноябрь)
1
1
Интеллектуальная
игра «Русский
медвежонок –
языкознание для
всех»
61
62
63
Сложные слова
Правописание сложных слов
Сложносокращённые слова
1
1
1
64
65
66
67
68
69
7071
Проверяем себя
РР Изложение
Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо
Морфемный и словообразовательный разбор слова
Контрольная работа № 2
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Что такое этимология
1
1
1
1
1
1
2
72
73
7475
7677
Проверяем себя
РР Изложение с продолжением
Уроки обобщения и систематизации знаний по темам «Морфемика. Словообразование. Этимология. Орфография»
1
1
2
Резервные уроки
2
7879
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
9596
Морфология. Орфография
Части речи
Имя существительное
Имя существительное
Имя существительное. Род имён существительных
Имена существительные общего рода
Склонение имён существительных
Разносклоняемые имена существительные
Несклоняемые имена существительные
Контрольная работа № 3
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Употребление существительных в речи. Множественное число имён существительных
Родительный падеж множественного числа имён существительных
Суффиксы имён существительных
Полугодовая контрольная работа
Проверяем себя
РР Сочинение «Мои увлечения»
Имя прилагательное,
во II четверти
Имя прилагательное
Разряды имён прилагательных по значению
День рождения
М.В. Ломоносова
День словаря. День
рождения В.И.
Даля.
124
2
12+11+1рр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12+21+2рр
3
1
2
Дни гуманитарных
наук (16-21.12)
3 четверть: 60 часов, из них уроков развития речи – 6 часов, контрольных работ – 3 часа
Имя прилагательное, в III четверти
97- Степени сравнения имён прилагательных
98
99 Правописание суффиксов имён прилагательных
100 Употребление имён прилагательных для описания внешности человека
101 РР Подготовка к сочинению-описанию внешности человека
102 РР Написание сочинения по картине И.Е. Репина «Стрекоза»
103 Употребление имён прилагательных для описания природы
104 Употребление в речи кратких имён прилагательных
105 Проверяем себя
106 Лингвистическое наблюдение и реализация проекта «Создаём новый словарь»
107 Контрольная работа № 4
108 Анализ результатов выполнения контрольной работы
109 Резервный урок
Глагол
110 Глагол
111 Глагол. Мягкий знак в глаголах
112 Наклонение глагола
113 Употребление глаголов в речи. Многозначные глаголы
114 Глаголы-синонимы
115
116 Глаголы-антонимы
117 Глаголы в составе фразеологизмов
118 Ошибки в употреблении глаголов
119 Роль глаголов в тексте
120 Лингвистическое наблюдение
121 Роль глаголов в тексте
122 РР Сочинение по картине
123 Проверяем себя
124 Контрольная работа № 5
125 Анализ результатов выполнения контрольной работы
126 Резервные уроки
127
Местоимение
128 Что такое местоимение
129 Разряды местоимений
130
131 Морфологический разбор местоимения. Проверяем себя
10+11+2рр
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15+21+1рр
1
1
1
1
2
День памяти
А.С. Пушкина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
22+2рр
1
2
1
НПК «Потомки
Ломоносова»
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
Личные местоимения
2
Возвратное местоимение себя
Притяжательные местоимения
РР Изложение
Указательные местоимения
1
1
1
2
Определительные местоимения
2
Вопросительно-относительные местоимения
2
РР Изложение от 3-го лица
Неопределённые местоимения
1
2
Отрицательные местоимения
2
Употребление местоимений в речи
2
Проверяем себя
Контрольная работа № 6
Имя числительное, в III четверти
Что обозначает имя числительное
1
1
13+1рр
4+1рр
1
1
1
1
1
152
153 Отличие числительных от других частей речи
154 РР Сочинение-повествование «Как проходит мой день»
155 Имена числительные простые, сложные и составные
156 Количественные имена числительные и их разряды
4 четверть: 48 часов, из них уроков развития речи – 5 часов, контрольных работ – 3 часа
Имя числительное, в IV четверти
157 Количественные имена числительные и их разряды
158 Склонение имён числительных, обозначающих целые числа
159
160 Склонение дробных имён числительных
161 Склонение собирательных имён числительных
162 Порядковые имена числительные. Морфологический разбор имён числительных
9
1
2
1
1
1
163 Употребление имён числительных в речи
164 Проверяем себя
165 Контрольная работа № 7
Наречие
166 Наречие
167 Что обозначает наречие
168 Разряды наречий по значению
169 РР Сочинение «Знаменитый сувенир»
170 Местоименные наречия
171 Категория состояния
172 ПА Итоговый контрольный диктант
173 Категория состояния
174 Проверяем себя
175 РР Изложение с продолжением
176 Степени сравнения наречий. Сравнительная степень
177 Степени сравнения наречий. Превосходная степень
178 Морфологический разбор наречия
179 Проверяем себя
180 Словообразование наречий
181
182 РР Сочинение-рассуждение
183 Правописание наречий
184 Слитное и раздельное написание наречий
185 Дефисное написание наречий
186
187 Правописание не с наречиями на -о (-е)
188 Правописание не и ни в отрицательных наречиях
189 Буквы н и нн в наречиях на -о (-е), образованных от прилагательных
190 Буквы о, е (ё) в конце наречий после шипящих
191 Буквы о, а в конце наречий
192
193 Мягкий знак в конце наречий после шипящих
194 Проверяем себя
195 РР Сочинение «Будь человеком!»
196 Употребление наречий в речи
197 РР Составление диалога
198 Использование в речи наречий-синонимов
199 Предупреждение ошибок, связанных с употреблением наречий
200 Проверяем себя
201 Контрольная работа № 8
1
1
1
31+5рр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
День славянской
письменности и
культуры
202 Анализ результатов выполнения контрольной работы
Повторение
203 Обобщающее повторение
204 Обобщающее повторение
1
3
1
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС
ВСЕГО В ГОДУ – 136 ЧАСОВ (ИЗ РАСЧЁТА 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№
урока
Тема урока
Кол-во
часов
1
1 четверть – 36 часов; из них развития речи - 7 , контрольных диктантов – 0, входная диагностика – 1 час.
Русский язык в современном мире
1
РЕЧЬ
2
Текст. Тема широкая и узкая
15+4 рр
1
3
4
5
6
РР Написание сочинения «Улица моего детства»
Тема широкая и узкая
Входная диагностика
Анализ результатов входной диагностики
1
1
1
1
7
Простой и сложный план
8
РР Сочинение по сложному плану «Народные умельцы моего края»
9
Виды речевой деятельности. Говорение, письмо, слушание
10
Чтение - основной вид речевой деятельности. Виды чтения
11
РР Написание сочинения-рассуждения «Как надо читать художественную литературу»
12
Типы речи.
13
Стили речи.
14
Разновидности научного стиля речи (научно-учебный и научно-популярный)
15
Разновидности научного стиля речи (научно-учебный и научно-популярный). Практикум.
16
Публицистический стиль речи
17
Публицистический стиль речи. Реклама.
18
Проверяем себя
19
РР Написание сочинения «С чего начинается Родина?»
20
Проверочный диктант.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО в 5—6 классах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8+3рр
Учёт рабочей
программы
воспитания
День знаний. Год
науки.
ШЭ ВсОШ
(сентябрь –
октябрь)
Международный
день грамотности
21
22
23
24
Фонетика. Орфоэпия
Морфемика. Словообразование
РР Написание сочинения от 1-го или 3-го лица «Какие они — современные подростки?»
Лексика и фразеология
25
Морфология. Части речи. Имя существительное
26
РР Изложение с продолжением
27
Имя прилагательное. Имя числительное
28
Глагол
29
Местоимение. Наречие
30
Синтаксис и пунктуация
31
РР Написание изложения по тексту (ч. 1,с. 105–106)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (85 ч)
ПРИЧАСТИЕ
32
Что такое причастие
33
Что такое причастие. Признаки глагола у причастия.
34
Что такое причастие. Признаки прилагательного у причастия.
35
Причастный оборот.
36
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.
2 четверть – 28 часов; из них развития речи – 5 часов, контрольных диктантов – 2 часа
37
РР Сочинение «Мой родной город»
1
1
1
1
День рождения
В.И. Даля.
1
1
1
1
1
1
1
28+5рр
1
1
1
1
1
1
38
39
Действительные и страдательные причастия
Действительные и страдательные причастия
1
1
40
41
1
1
42
43
44
Образование действительных причастий настоящего времени
РР Подготовка к написанию контрольного сочинения (по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом
лесу»)
РР Написание контрольного сочинения (по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»)
Образование страдательных причастий настоящего времени
Проверяем себя
45
РР Написание сочинения-рассуждения «По одёжке встречают…»
1
46
47
48
49
50
Образование действительных причастий прошедшего времени
Образование страдательных причастий прошедшего времени
Образование действительных и страдательных причастий прошедшего времени
Полные и краткие причастия. Образование краткой формы
Полные и краткие причастия
1
1
1
1
1
1
1
1
МЭ ВсОШ
(ноябрь)
Интеллектуальная
игра «Русский
медвежонок –
языкознание для
всех»
День рождения
М.В. Ломоносова
Дни
гуманитарных
наук (16-21.12)
Морфологический разбор причастия
Контрольная работа по теме «Причастие как форма глагола»
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
РР Написание сочинения-описания на тему «За городом» (на основе личного опыта или воображения)
Правописание краткой формы страдательного причастия и краткой формы однокоренного
прилагательного
58-59
Слитное и раздельное написание не с причастиями
60
Употребление причастий в речи
61
Проверяем себя
62
Полугодовой контрольный диктант.
63
Анализ результатов контрольного диктанта.
64
Обобщение изученного по теме «Причастие»
3 четверть – 40 часов; из них развития речи – 7 часов, контрольных диктантов – 2 часа
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
65
Что такое деепричастие
66
Деепричастный оборот
67
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
68-69
Образование деепричастий
70
Морфологический разбор деепричастия
71
РР Сжатое изложение
72
Употребление деепричастий в речи
73
Употребление в речи деепричастных оборотов
74
РР Устное сочинение по картине О.В. Белоковской «Портрет сына»
75
Проверяем себя
51
52
53
54-55
56
57
76
77
78
Контрольная работа
Анализ результатов выполнения контрольной работы
Обобщение изученного по теме «Деепричастие»
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ (45 ч)
79
Служебные части речи. Междометия
ПРЕДЛОГ
80
Предлог как служебная часть речи
81
Разряды предлогов
82
Разряды предлогов
83
РР Сочинение по пословице (упр. 24)
84
Морфологический разбор предлога
85-86
Правописание предлогов
87
РР Сочинение-рассуждение (упр. 27)
88-89
Употребление предлогов в речи
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
12+2рр
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10+3рр
1
1
1
1
1
2
1
2
День памяти А.С.
Пушкина
Конкурс
исследовательских
работ «Шаг в
будущее»
90
91
92
СОЮЗ
93-94
95-97
98
99-100
101
102-103
104
105-106
Проверяем себя
РР Устное рассуждение (дискуссия) «Нужны ли будут книги на печатной основе?»
Контрольная работа
Союз как служебная часть речи
Сочинительные союзы
РР Сочинение-описание «Музей, о котором хочу рассказать» (упр. 48)
Подчинительные союзы
Морфологический разбор союза
Правописание союзов
РР Сжатое изложение (ч. 2, упр. 69)
4 четверть – 32 часа; из них развития речи – 6 часов, контрольных диктантов – 2 часа
Употребление союзов в речи
107
Проверяем себя
108
РР Сочинение-рассуждение «Что такое память?»
109
Контрольная работа
ЧАСТИЦА (Сокращено количество часов с 17 до 14 за счёт резервных уроков)
110-112
Частица как служебная часть речи
113-114
Правописание частиц
115
РР Сочинение-рассуждение «Стиль жизни…Какой мне ближе?» (упр. 87)
116-118
Частицы не и ни
119
Морфологический разбор частицы
120
РР Сочинение по картине (с грамматическим заданием)
121
Употребление частиц в речи
122
ПА Итоговый контрольный итоговый диктант.
123
Анализ результатов выполнения контрольной работы
124
Употребление частиц в речи
125
Проверяем себя
126
РР Устное сочинение «Один день из моей школьной жизни»
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
127
Междометия
128
Междометия. Употребление междометий в речи
129
РР Написание сочинения - лингвистической сказки
130
Звукоподражательные слова
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ
131
РР «Речь» (упр. 118—120 и др)
132
Повторение. Морфология. Орфография.
133
Повторение. Морфология. Причастие.
134
Повторение. Морфология. Деепричастие.
135
Повторение. Морфология. Служебные части речи.
136
Повторение. Синтаксис и пунктуация
1
1
1
14+3рр
2
3
1
2
1
2
1
2
1
1
1
14+3рр
3
2
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
3+1рр
1
1
1
1
6+1рр
1
1
1
1
1
1
НПК «Потомки
Ломоносова»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС
ВСЕГО В ГОДУ – 102 ЧАСА (ИЗ РАСЧЁТА 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№ урока
1
Тема урока
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского
языка
Кол-во
часов
1
Речь.
Речь. (Повторяем и изучаем новое в начале года)
21
10 (8+2* )
(1 к.с.)
2
Текст и его признаки
1
3
4
Типы речи (практикум)
Стили речи. Разговорный язык
1
1
5
6
7
8
9
10
11
Научный стиль речи
Жанры научного стиля
РР Сочинение-рецензия
Официально-деловой стиль речи
Жанры официально-делового стиля
РР Творческая работа: резюме
Публицистический стиль
1
1
1
1
1
1
1
12
Жанры публицистического стиля
13
РР Контрольное сочинение публицистического стиля (очерк или статья в газету).
Повторение изученного в 5—7 классах
14
Фонетика. Орфоэпия. Орфография
15
16
17
Морфология. Именные части речи. Орфография
Морфология. Глагол и его формы. Орфография
Лексика. Фразеология. Орфография
18
Комплексная контрольная работа № 1
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение
19
Синтаксис как раздел грамматики
Учёт РП
воспитания
День знаний. Год
науки
1
5 (4+1 к.р.)
1
1
1
1
1
8+1*
1
ШЭ ВсОШ
(сентябрь –
октябрь)
Международный
день грамотности
МЭ ВсОШ
(ноябрь)
Интеллектуальная
игра «Русский
медвежонок –
языкознание для
всех»
День рождения
М.В. Ломоносова
20
21
22
Словосочетание
Виды словосочетаний
Виды связи слов в словосочетании
1
1
1
День словаря.
День рождения
В.И. Даля.
23
Предложение. Интонация. Логическое ударение
24
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
25
Предложения утвердительные и отрицательные
26
РР Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
27
Повторение по теме «Предложение»
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
28
Подлежащее и способы его выражения
29
Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое
1
1
1
1
1
15+3* (1к.с.)
6+1* (1 к.с.)
1
1
30
Составное глагольное сказуемое
31
Составное именное сказуемое
32
Тире между подлежащим и сказуемым
33
РР Контрольное изложение № 1
34
Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения»
Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные
35
Предложения распространённые и нераспространённые
36
Предложения полные и неполные
Второстепенные члены предложения
37
Второстепенные члены предложения. Определение. Виды определений
38
Приложение как разновидность определения
39
Дополнение. Виды дополнений
40
Обстоятельство. Виды обстоятельств
41
Порядок слов в предложении
42
Обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения
43
Комплексная контрольная работа № 2
44
РР Приёмы сжатия. Подготовка к сжатому изложению.
45
РР Сжатое изложение
Односоставное предложение
46
Что такое односоставное предложение. Виды односоставных предложений
1
1
1
1
1
2
1
1
47
48
49
Определённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения
Обобщённо-личные предложения
Дни
гуманитарных
наук (16-21.12)
7+2*
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 + 1*
1
1
1
1
День памяти А.С.
Пушкина
50
Безличные предложения
51
Назывные предложения
52
Неполное предложение
53
Употребление односоставных предложений в речи
54
РР Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
Предложения осложнённой структуры
55-56
Предложения с однородными членами
57
РР Контрольное сжатое изложение №2
58
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
59-60
Однородные и неоднородные определения
61-63
Знаки препинания при однородных членах предложения
64-65
Обобщающее слово при однородных членах
66
Комплексная контрольная работа № 3
67
Анализ комплексной контрольной работы № 3
68
РР Контрольное изложение № 3
69-70
Предложения с обособленными членами
71-74
Обособленные определения
75
РР Контрольное сочинение № 2
76-78
Обособленные приложения
1
1
1
1
1
42+4*
2
1
1
2
3
2
1
1
1
2
4
1
3
79
80
81
82-85
Обобщение по теме «Обособление определений и приложений»
Комплексная контрольная работа № 4
Анализ комплексной контрольной работы № 4
Обособленные обстоятельства
1
1
1
4
86-87
89
90
91-92
93
94-95
96
97
98-99
100
101
102
Обособленные дополнения
РР Сжатое изложение
Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»
Уточняющие члены предложения
Итоговый контрольный диктант
Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них
Вставные конструкции. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях
РР Контрольное сочинение № 3
Обращение Знаки препинания при обращении
Обращение как выразительное средство языка
Употребление осложнённых предложений в речи
Комплексная контрольная работа № 5 и её анализ
2
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
НПК «Потомки
Ломоносова»
День славянской
письменности и
культуры
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК 9 КЛАСС
ВСЕГО В ГОДУ – 102 ЧАСА (ИЗ РАСЧЁТА 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№
урока
Тема урока
1 четверть – 27 часов; из них развития речи - 2, контрольных диктантов – 0, входная диагностика – 1 час.
Язык как развивающееся явление, входная диагностика
Кол-во
часов
4+1
1
Язык как развивающееся явление
1
2-3
Языковые особенности, влияющие на развитие русского языка
2
4
Проверяем себя
5
Входная диагностическая работа
Речь (повторяем и изучаем новое)
Учёт рабочей
программы
воспитания
День знаний. Год
науки.
ШЭ ВсОШ (сентябрь
– октябрь)
1
1
18+2рр
6
Текст. Средства связи предложений в тексте
1
7
8-9
10
11-15
16
17
18-19
20
21
22
23
24
Типы текста (речи)
Изобразительно-выразительные средства языка
РР Контрольное сжатое изложение
Стили речи
Культура речи и её аспекты
Информационная переработка текста. План. Тезисы
Конспект. Реферат
Статья
Эссе
РР Сочинение в жанре эссе
Интервью
Выступление
1
2
1
5
1
1
2
1
1
1
1
1
25
Проверяем себя
Повторение (на основе изученного в 5—8 классах)
1
6
26-27
Повторение на основе изученного в 5—8 классах
2 четверть – 21 час; из них уроков развития речи - 2, контрольных диктантов – 1.
2
Международный день
грамотности
День рождения В.И.
Даля.
28-29
30
31
Повторение на основе изученного в 5—8 класса
Комплексная контрольная работа и её анализ
Анализ комплексной контрольной работы
2
1
1
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение
70
2
32
Сложное предложение
33
Виды сложных предложений
Сложносочинённое предложение
1
1
7+1рр
34
35
36-38
Сложносочинённое предложение
Синтаксический разбор сложносочинённого предложения
Знаки препинания в сложносочинённом предложении
1
1
3
39
Употребление сложносочинённых предложений в речи
1
40
Проверяем себя
41
РР Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
Сложноподчинённое предложение
1
1
25+4рр
42-43
Сложноподчинённое предложение
44
Виды сложноподчинённых предложений
45
РР Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
46
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения
47
Контрольный полугодовой диктант.
48
Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным
3 четверть – 30 часов; из них развития речи - 4 часа; контрольных работ - 1 час
49
Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным
50
РР Сочинение в жанре эссе на морально-этическую тему
51-52
Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным
53
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
54
Сложноподчинённое предложение с придаточным времени
55
РР Контрольное подробное изложение
56
Сложноподчинённое предложение с придаточным места
57
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени
58-59
Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения
60
Сложноподчинённое предложение с придаточным цели
61
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия
62
Сложноподчинённое предложение с придаточным условия
63
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступки
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
МЭ ВсОШ (ноябрь)
Интеллектуальная игра
«Русский медвежонок
– языкознание для
всех»
День рождения М.В.
Ломоносова
Дни гуманитарных
наук (16-21.12)
64
Комплексная контрольная работа
65-68
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
69
РР Контрольное сочинение в жанре эссе
Употребление сложноподчинённых предложений в речи
70
Бессоюзное сложное предложение
1
4
1
1
6+1рр
71
Бессоюзное сложное предложение
72
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
73
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
74
Тире в бессоюзном сложном предложении
75
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи
76
Проверяем себя
77
РР Контрольное изложение
78
Сложное предложение с разными видами связи
4 четверть – 24 часа; из них уроков развития речи – 2 ; контрольных работ - 3
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
Сложное предложение с разными видами связи
Употребление сложных предложений с разными видами связи в речи. Период
Лингвистическое наблюдение
82
РР Сочинение в жанре эссе на морально-этическую тему
83
Проверяем себя
84
Комплексная контрольная работа
85-87
Предложения с прямой речью
88-89
Предложения с косвенной речью
90
Диалог
91
РР Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
92-93
Цитирование. Оформление цитат на письме
94
Проверяем себя
95
Комплексная контрольная работа
Повторение изученного в 5—9 классах (количество часов уменьшено на 3 часа)
96-100
101
102
Комплексный анализ текста
Комплексный анализ текста
Комплексный анализ текста. Анализ ошибок
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
2
1
1
7
5
1
1
НПК «Потомки
Ломоносова»
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
ФГИС "Моя Школа" 
Дневник.ру 
Виртуальный музей истории образования на Архангельском Севере 
